Развитие творческой мыслительной деятельности, самостоятельности суждений учащихся через использование традиционных и нетрадиционных форм и методов преподавания предметов

Хотелось бы поделиться опытом своей работы на уроках математики. Математика – это один из предметов в школьном курсе, где непосредственно на каждом уроке ученик получает большую умственную нагрузку, поэтому нужно задумываться над тем, как поддержать у учащихся интерес к предмету.Я думаю, статья будет полезна студентам педагогических институтов, молодым специалистам и учителям математики.

Карандашова Ю.А. учитель математики, информатики и ВТ ГУ СОШ № 40 г.Семей

В своей практике, на уроке, где закрепляется или повторяется материал, я использовала нестандартные виды работы, в частности игры. Игра вызывает дух соревнования, будит эмоции учеников, заставляет удивляться. Особенно удачны такие уроки в среднем звене. Так, например, урок-сказка, урок-путешествие, урок-соревнование при изучении тем «Действия с натуральными числами», «Действия с десятичными дробями». Эти уроки заставляют всех детей включиться в игру, прилагая все усилия, чтобы не подвести товарищей по игре.

Урок-сказка по теме «Действия с натуральными числами» проводился для отработки навыков выполнения действий с натуральными числами. В процессе такой формы урока вырабатывается привычка сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, развивается внимание, стремление к знаниям. Урок-сказка приемлем именно для детей такого возраста. Это развивает интерес к предмету. Этот урок ведется на основе сказки об Иване-царевиче и Кощее Бессмертном.

Идея соревнования по бальной системе заложена во многих играх, которые мы смотрим по телевизору с большим удовольствием. Поэтому уроки обобщающего повторения можно провести в форме телевизионных передач «Счастливый случай», «Поле чудес» и т.п. В старших классах на уроках можно применять групповую форму обучения. Примером является урок-игра «Лабиринт» на тему «Тригонометрические функции и их свойства».

Большая заинтересованность у учащихся к предмету возникает во внеклассной работе. Ежегодно проводимые недели математики способствуют развитию мыслительной деятельности, логического мышления, прививают интерес к предмету. Разнообразные по форме математические состязания выявляют одаренных детей и детей, которые любят данный предмет, хотя у них и не все получается. Естественно, что такие мероприятия часто не проводятся, но использование нестандартных форм обучения на уроках и во внеклассной работе способствуют увлечению учащихся предметом.

Игра должна быть не самоцелью на уроке, а средством обучения и воспитания.

Что ценнее всего для человека? «Здоровье», - не задумываясь, ответим мы, но хочется еще добавить, пусть человек будет здоровым физически и здравомыслящим. Мыслительность, мысль – ценное качество для человека. Насколько заманчива, удивительна, всесильна математика в развитии именно мыслительной деятельности человека.

Я остановлюсь на некоторых видах мыслительной деятельности школьников на уроках математики.

• Устный счет. Первоначальная задача каждого учителя математики выработка у ребят навыка хорошего счета. Разнообразны способы устного счета:
• Фронтальный – учитель задает вопрос, учащийся отвечает.
• Различные виды игр , например, эстафета при решении больших примеров, содержащих много действий и др.

Конечно, чаще всего такие моменты используются в младшем и среднем звене, а в старших классах используется материал согласно пройденным темам.

Сейчас, в силу изменившихся программ, школьный курс арифметики настолько мал, что не только отработать вычислительные навыки, но и преподнести весь материал иногда не хватает времени. К тому же в век микрокалькуляторов, мобильных телефонов и персональных компьютеров у учащихся падает интерес к умственной вычислительной работе. В наше время бытует мнение, что вычислительная работа должна стать уделом компьютеров, а человек может отойти от этого рутинного занятия. Но при этом мы не замечаем, что, освобождая детей от вычислений, мы освобождаем их от умственного развития.

• Круговые примеры – следующий вид занятий, повышающий умственную деятельность учащихся. Это примеры, позволяющие ребятам осуществлять самоконтроль, а учителю облегчают проверку работ.
• Нравится ребятам, когда учитель дает задание на исправление преднамеренно сделанных ошибок в решении, на восстановление частично стертых записей:

70:10+93=700+93=793;

6 ? 15+20-100=6 ? 35-100=210-100=110;

60+4 ? (39-6 ? 5)=64 ? (39-30)=64 ? 9=576;

• Задачи с лишним условием и, наоборот, с недостающими данными, повышают интерес, стимулируют работу учащихся. Ребята любят, когда уроки оживлены задачами-шутками и заданиями на внимание.
• Творческие задания : сочинительство задач, сказок, кроссвордов, ребусов, изготовление стереометрических фигур.
• Групповой метод решения задач .
• Программированный опрос . Сейчас тестирование очень актуально, так как большинство учащихся по окончании средней школы поступают в ВУЗы. Его можно проводить как в бумажном варианте, так и с использованием интерактивной доски, тестирующих устройств, так и с помощью компьютеров в кабинете информатики или мультимедийном кабинете. В последнем случае нужно специальное программное обеспечение.

Тесты могут быть различного вида. С выбором одного или нескольких правильных ответов, «Да-нет», открытый тест и т. д. Например:

• Тест на определение истинности утверждения:

Принадлежит ли графику функции т. D (25;-5)?

• Тест на заполнение пропусков в утверждении:

При ... выражение не имеет смысл?

• Тест на выбор ответа:

Найдите значение корня .

a ) 9; b ) -9; c ) -9; 9; d ) 81; e ) -81.

• Использование на уроках элементов историзма .
• Нетрадиционные формы уроков : «Счастливый случай», «Поле чудес», «Звездный час», «Самый умный» и т.п., урок-лабиринт, сказка, путешествие, математическое кафе.
• Доклады по темам . Позволяют значительно разнообразить урок, проводить его в форме семинара. При подготовке доклада к семинару или к обыкновенному уроку, на котором этот доклад будет фрагментом, ученик вырабатывает навыки работы с источниками, их конспектирования, использования www.ymniki.ru, анализа различных мнений, систематизации материала вокруг темы доклада и т.д.
• Решение проблемных творческих задач аналогично умственной деятельности творческих и научных работников.
• Выполнение практических работ .
• Выполнение индивидуальных заданий .
• Различные проверочные, самостоятельные, контрольные работы и диктанты .

Я перечислила несколько приемов, повышающих мыслительную деятельность ученика. Конечно, на каждом уроке использовать все эти приемы невозможно. Но, даже иногда используя некоторые их них, сам испытываешь удовлетворение.

1. Методика викладання iнформатики. Навчальний посібник
2. Классификация уроков
3. Памятка для составления тематического плана
4. Триединая цель урока
5. Учебные лекции и семинары
6. Методика использования мультимедиа технологий на уроке
7. Сборник инструкций к практическим работам по информатике
8. Список учебников информатики на 2009-2010 учебный год, Россия
9. Развитие творческой мыслительной деятельности учащихся